自贡网讯(记者 蒋周德)人的一生中会有许多第一次。人们对参加工作做的第一件事往往记忆犹新。今年9月10日是第二十七个教师节,在这一节日到来前夕,记者采访了6位教师,听他们讲述了各自第一次走上讲台时的情况。
让学生尽快认可我
讲述人:自贡第一中学 罗文莉
1990年9月3日,是值得我纪念的日子。那天是我做教师后,第一次走上讲台。
我即将教的是高一新生。我身材娇小,那时学生气还没有完全褪去。高中新生报到时,有好几位家长误认为我也是新生,关心地问我是哪儿的人,中考考了多少分。这使原本就有些紧张的我,更加忐忑不安。不过,也更坚定了要让学生迅速认可我的信念。
我将高中英语的第一堂课设计成师生相互认识的自我介绍课,尽可能把45分钟上得精巧、精致、精彩。
走上讲台后,同学们一声“老师好”,让我倍加兴奋和自豪,也让我感到了沉甸甸的责任。面对几十双期待的眼睛,我微笑着用英语和同学们打招呼后,自报家门——简要但不落俗套地介绍自己。接下来,我用英语说出一些句子,让同学们翻译成中文,并书写在黑板上。同学们发现,这些句子都是他们烂熟于心的励志或劝学的英文谚语。
我就以这样的方式,向同学们提出了要求和希望。我发现,他们非常乐于接受,并产生了学习英语的兴趣和自觉性。
之后,我将学生分成小组,让他们用英语从兴趣爱好、高一打算、心目中的好老师等方面自由交谈。最后是学生举手发言,我借此发现班级里面英语学习的活跃分子和擅长语言表达的学生,挑选出我的得力助手——英语科代表和英语学习小组长。(罗文莉:中学高级教师,省特级教师,市名教师,市首届骨干教师培训班英语学科辅导教师,市首届优秀专业技术人才,市首位全国优秀中小学外语教师出国留学奖金获得者,其论文《一切都在兴趣与过程中》在全国中学英语测试题型研讨会及中考、高考英语题型改革研讨会中作交流,并被大会专家组评为二等奖。)
从“语文”两字入手
讲述人:自贡第二十八中学 李永忠
步入教坛29年了,回想起1982年9月1日踏上讲台的第一节课,仿佛就在昨天。
应该怎样上好第一节语文课,对于刚走出学校大门,稚气而充满豪情的我来说极具挑战性。我告诫自己第一节课既要让学生对语文产生浓厚的兴趣,激发他们学习语文的热情,又要奠定自己在学生心目的位置,让他们认同我。可是这节课上什么呢?如果按部就班地按教材顺序从第一课上起,就不容易达到这样目的。
语文是博大精深的,是丰富多彩的,是与我们的生活休戚相关的。而怎样才能在短短的45分钟内让学生感受到这些呢?我应该选择怎样一个突破口呢?带着这些问题,我向一些前辈请教过,也给一些同学讨论过,当我在整理前辈、同学的意见时,突然发现“语文”这两个字很有意思。“语”字分开来看,岂不就是“我说话”?“文”字不就是一个像人与人之间交互的象形文字吗?于是我找到了突破口,就从“语文”这两个字入手,这样可以深入浅出地向学生介绍祖国文化的源远流长,又可以让他们感受到语文就在自己身边,在自己的生活中。
按这样的思路,我积极查找相关资料,认真编写教案。我在第一堂课上问同学们,从书的封面看到了什么,想到了什么,并强调“在李老师的课堂上,同学们举手所说的没有对错之分”,以鼓励同学们踊跃发言。我边启发边点评同学们的“答案”,学生的情绪被调动了起来,思维异常活跃,纷纷举手发言。最后,我综合学生的“答案”,用生活的、生动的语言概括出“语文”及“语文课堂”的定义。
那一节课我讲得神采飞扬,学生听得全神贯注。(李永忠:中学高级教师,1986年在市教改实验课比赛中获得第二名,1993年在市优质课比赛中获得一等奖,2006年被中国教育学会授予“全国优秀语文教师”荣誉称号。)
极力赢得学生喜欢
讲述人:自贡市江姐中学 刘利英
1990年9月3日,我和学生们在轻松愉快的交流中,上完了我教师生涯的第一堂课。
和许多刚参加工作的年轻教师一样,在上课前我忐忑不安,而且还得知我接的这两个班是初二年级里最差的,常常是只有一两个同学考试能勉强及格,平均分还不到30分。这样的班级,这样的学生,我该怎么教呀?
在开学前,我努力钻研教材教参的同时,再次熟读教育学、心理学。“亲其师而信其道”,我力求第一堂课以爱心感染学生,以人格魅力吸引学生,以生动有趣的讲解征服学生。
那天,我刻意化了淡妆,穿上了我最喜欢的红色背带裙。随着上课铃声响,我进入教室,走上讲台,孩子们的一阵欢呼给了我一个暗示:孩子们喜欢我!我微笑着与孩子们互致问候后,用英语给孩子们作了自我介绍。由于他们基础太差,虽然我介绍得很慢,还加上了许多肢体语言,许多孩子还是不明白我在说什么。看到他们着急的样子,我笑着说,这次没听懂老师的话没关系,老师可以用汉语给你们再说一遍。老师相信,通过我们的共同努力,你们很快就能听懂老师用英语说的话。我问:“你们有信心吗?”孩子们都响亮地回答:“有!”这异口同声说出的一个字,也让我充满了信心。
然后,我将学生分组,让他们互相用英语作自我介绍。大多数同学根本无法完成这一“作业”,但我始终微笑着耐心地帮助他们完成,并把重要句型写在黑板上,反复教他们朗读,直到他们会流利地说为止。我又把事先为每一个学生起的英语名字告诉他们,他们听了都非常兴奋地用他们的英文名字互相打招呼。最后,我鼓励活跃的同学用英语向我介绍班级情况。由于只说一句都行,同学们个个热情高涨,踊跃举手。
学生们在轻松愉快的氛围中,不知不觉地完成了我的第一节课,也喜欢上了我的英语课。(刘利英:中学高级教师,市英语学科骨干教师,1994年被评为大安区优秀教师,1999年被评为市优秀教师,2011年被评为大安区首届道德模范。)
第一堂课两次出错
讲述人:荣县玉章中学 胡宗杰
1975年8月30日,我正在稻田里犁田,听到村里的高音喇叭通知我到公社去一趟。我赶紧回家换件衣服赶到公社。领导告诉我,响滩小学缺一位民师,让我担任。
我到“完小”开具介绍信后,立即赶到响滩小学,找到负责人叶淑琼老师。她安排我担任小学二年级的教学任务。我只有初中三册的学历,不过在“文革”期间,写标语,写文章,在几百上千人的大会上演讲,也锻炼了我。加之我通读过《毛泽东选集》一至四卷,能背诵大部分毛主席诗词,还读过《古文观止》的部分篇章,我对担任小学二年级的老师还是颇为自负的。
第一堂课,简单的开场白之后,我将字词写在黑板上。然后拿起教鞭,教起字词来:“卡车、卡片、关卡、卡住。”我读一声,同学们读一声。童音清亮,整齐和谐,我心里有些得意。忽然,我瞥见下边有一只小手举了起来。我用教鞭向他点了一下,他站起来说:“老师,错了,后边两个要读qiǎ。”我走到他的面前,他指着后边的拼音告诉我。于是连忙改过来,继续往下教。“颤抖、颤音、打颤、颤栗”。刚教了一遍,又有一只小手举了起来:“老师,前边两个又错了,该读chàn”。我有些汗湿衣衫的感觉。
后来,我再也不敢小瞧这小学课本了。遇到读不准的字词,都要请教同事,避免出错,也丰富了自己的知识。不久,完小的语文教研组长蒋永红老师来听我的课,对我给予了肯定。一年多后,我被荣县龙潭区表彰为“先进教育工作者”,被团县委授予“优秀少先队辅导员”光荣称号。1977年,我参加改革招生制度后的首届高考,考入内江师专,就读中文专业。
孔子云“教学相长”。“教”的过程,实际上也是学习的过程。在干中向同行学、向学生学,是我不断进步的法宝。(胡宗杰:中学高级教师,1992年被评为市优秀教师。)
师生共同为我“扎起”
讲述人:荣县中学 向喜怒
1990年,我以班上第一名的成绩分到荣县长山中学任教。
我报到那天,教导主任看了看我说,我们学校现在很缺高中老师,你能不能胜任?我说,没问题。他说,我们学校很缺班主任,你能不能胜任?我说没问题。
我任教的是高三年级,多数学生的年龄只比我小两三岁,有一位女生竟然比我大一点。报名的时候我就跟每一位学生谈话,马上认识他们,了解他们,下午还带着他们参加体育活动。一天工夫,我们就熟悉了,能叫出名字,我知道了每一位学生的基本特点,并且与他们建立了一定的感情。
第二天第一节课就是语文课,教导主任和其他一些我不认识的老师坐在了教室后面。他们说是来为我“扎起”的,我说,好!
学生们很配合。后来有学生对我说,我们认为学校领导是来检查工作的,所以一定要给老师“扎起”!我说,谢谢啊!
第一节课讲的《雨中登泰山》。一提起泰山,我就收不了口,讲泰山名字的由来,讲泰山的地位,讲泰山的风土人情,讲泰山的文化,讲与泰山有关的文学。一节课很快过去了,我讲得滔滔不绝,学生听得如醉如痴。领导后来跟我交换意见,说多讲讲与高考有关的内容。
后来,我在教学中注重趣味性的同时,也注意知识性。次年高考,我任教的这个普通学校的普通班,有3名学生成绩上了本科,2名上了专科。连我自己都颇感意外的是,荣县的文科状元竟然出自我们班。(向喜怒:中学高级教师,领衔担纲的两个国家级课题曾获一等奖,因此登上过人民大会堂领奖台。)
心情急切弄砸“首演”
讲述人:贡井区龙潭中学 胡奇敏
上世纪90年代第一春,我踏上了工作岗位。我被安排顶替一位请产假的女教师,接手初二年级一个班的语文。我一听就慌了神,我不是语文科班出身。想了半天,我最终从回忆初、高中语文教师教课文的方法入手构思教案。
按照背景介绍——作家作品——字词教学——课文解析——小结作业这样的程式,我在前一天晚上写好了教案。在中小学读书期间,我的语文成绩还不错,我自信能代好课。第二天,我信心百倍精神抖擞地走上讲台,简单介绍后便口若悬河地讲起来。起初,课堂很安静,估计是学生们对我这个戴眼镜的毛头小伙充满新鲜感。课时进行不到一半,我便讲完了那首海涅的《西里西亚的纺织工人》。接下来该布置作业了。谁知,学生却不安分了,开始七嘴八舌地议论,继而躁动不安起来。我顿时手足无措,只恨时光过得太慢太慢,全然不知额头上早已大汗淋漓。最后是如何糊弄过去的我已记不得了。
现在看来,那时课前没有安排预习,课堂上也未熟悉课文,教师一灌到底,且快如鞭炮炸响,学生岂有不乱之理!我虽然精心推敲教案,但并没有重视学生感受,只想把知识一下子传授给学生,以希冀他们摆脱幼稚迈向成熟,跨越懵懂走向聪慧,甩掉顽劣变得儒雅。哪里知道,教师脱离学生忽视学情,讲得越多越高深,学生反而一头雾水,不知所云。
此后,我逐渐明白了教师备课、讲解,应一切以学生为中心,一切从学生实际情况出发,才能到达教学目的。因为我迅速转变教学模式,受到学生欢迎,而改教语文直到现在。(胡奇敏:中学一级教师,曾任学校文科教研大组长、语文教研组长。)
编辑:舒旭晖
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