我有幸参加了《品德与社会》的赛课活动,盼啊盼,该我出场了。我带着紧张又急切的心情站上了讲台。
上课前几分钟,孩子们都坐好了。就在这时,一位双腿残疾的孩子一瘸一拐,吃力地慢慢向教室里挪来。因为行动不便,他挪动的声音很大,我赶紧跑到门口扶他进来,他长得胖乎乎的,我扶着还有些吃力。一位坐在后排听课的男教师也赶了上来,和我一起慢慢地把他扶到一个空位上。近距离中,我才看到他不只是双腿行走不便,双手也不协调,一直在不停地颤抖。
我讲的课题是《钱该怎样花》,虽然是临近下午放学的最后一堂课,但孩子们和我还是配合较默契,都积极踊跃地回答我提出的每一个问题。在问到“我们的日常生活中,哪些钱是必须花的,哪些钱是可花可不花的”这个问题时,我注意到了那个有残疾的孩子艰难地举起了他那一直颤抖的右手。我微笑着走到他的面前,特许他坐着回答。只见他吃力地张开嘴,嘴艰难地动了好几下才成功地说出了第一个字。那时,我才意识到:这个孩子不仅行走不便,双手颤抖,而且说话也存在一定的困难。看到他艰难地说出了第一个字,我着实为他捏了一把汗。我的心绷得很紧很紧,担心孩子因为身体原因,想说的没办法表达出来,在众多老师听课的情况下,让他产生自卑感。但我看他几乎用了全身的力量,在尽自己最大的努力,抽动着双唇,坚强地发出了第二字的音。顿时,一股巨大的热流涌上我的心头。我对他充满了信心。我挨近他的身边,鼓励他不慌,慢慢地回答。然后,我静静地等待着……
最后,他终于把自己想说的那句话一字一顿地说了出来。
他说道:“电……脑……可以……买,因为……我们……可……以……用它来……查……资料,学……习……文化……知识。”
我清楚地看到孩子的额头上浸满了细密的汗珠。身残志坚的好孩子,我把一张自制的笑脸卡片作为奖励轻轻地放在他的面前,教室里响起了热烈的掌声……
一节课很快就过去了,为了鼓励孩子们更好地去面对以后的学习与生活,我把几个小笔记本拿了出来,作为奖品奖励给课堂上表现最好的几个孩子,并特意把其中一个送给了那个男孩,希望他好好学习,勇敢顽强地去迎接生活中的困难与挑战,慢慢走向属于自己的成功。
下课了,孩子们扶着他慢慢地走出教室,我微笑着看着他们离开,那个孩子回头望了我一眼,在他的眼神中,我看到了乐观与自信。
李艳萍/文
编辑:罗彬
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