原标题:市教育局局长蒲定波就高中课改答记者问:推行高效教学模式 提升高中教育质量
今年年初,市教育局出台《关于推行高效‘6+1’课堂教学模式实施意见》,要求全市21所普通高中,从今春新学期起,在高中阶段全面推行“6+1” 课堂教学模式。
“6+1”课堂教学模式是否适合自贡的学生?课改后,学生是不是不再有音乐、美术等课程?……这场“变革”引起了我市广大师生和市民的极大关注。近日,市教育局局长蒲定波就我市高中课堂教学改革的相关问题接受了记者的专访。
记者:有人认为我市高中课堂教学改革完全照搬一所私立学校——河北精英中学的“6+1” 课堂教学模式,是不顾实际。请问蒲局长作何解释?
蒲定波:全国范围内推进课堂教学改革已有十余年,省外学校已经创造了很多新课堂教学模式,各种模式应该说各有所长,也各有其短。近年来,市教育局采用“请进来、走出去”的方式,不断向外地先进学校学习“取经”,通过不断调查、分析、研究,不断探索实践经验,最终决定在全市普通高中学校推行河北精英中学的“6+1”课堂模式。
之所以选择“6+1”模式,是因为这种模式不仅是近两三年才总结出来,具有集众家之长于一身的特点,而且是经教学实践检验能很快提高学生学习成绩的教学模式。同时,由于该模式条理清晰、程序完备,便于课堂教学改革初期教师和学生掌握。我们要推动的是课堂教学方式的改革,改的是课堂上老师上课的方式、方法和学生学习的方式、方法,目的是要提高课堂教学效率,提高学生获取知识的能力,最终目的是提高学生学习成绩。因此,凡是有利于这一目标实现的模式我们都应该学习借鉴,这跟是私立学校还是公办学校创造的没有什么关系。
对于有人认为这种教学方式过于“模式化”,是一种“照搬”。我想说,改革初期的“固化”并不代表今后“一成不变”,“固化”的目的在于让教师和学生熟悉并掌握新教学模式的规律,让课堂教学模式改革之初师生有章可循、有据可依。对任何新生事物的掌握都要经历一个学习、模仿、总结、反思、再创新的过程,都要经过“入模——刻模——出模”的过程,最终为自己所熟练掌握,运用自如,达到出神入化、游刃有余的地步。
记者:“6+1”模式是否真的不适合我们自贡的高中生?
蒲定波:市教育局于去年11月邀请精英中学9个高考学科教师到自贡分别上了一节示范课和一节指导课。不可否认,在感受到现有课堂弊端的同时,部分学生和老师对新的模式有一些不适应。但仅凭一节课,就作出“6+1”模式不适合自贡学生的结论,我想为时太早了。我们不是想神化“6+1”模式的效果,也不想过分夸大其教学的作用,毕竟我们的学生被动听讲、吃“自来饮食”习惯了,需要一定的适应过程。
通过调查我们发现,自贡高中生的知识基础、素质能力和河北精英中学的高中生基本上是在一个起点上。同时,从我市率先推行高效“6+1”模式的富顺一中情况看,该模式很受师生们认同,因为它能充分调动学生学习的积极性,把课堂真正还给了学生。课堂上,学生们能主动探究、积极讨论,学习能力得到了很好的培养,课堂效率也大幅提高。在今年高三年级全市“二诊”考试中,该学校在招生质量排在4所省一级示范高中之后的背景下,学科平均分明显提高,低差率全市最低;同时,优生也得到较好发展,文科4名学生进入全市前20名。
记者:有家长质疑,课堂上老师只讲10分钟,到底能不能讲得“透”?而绵阳、成都这些升学率高的地区都没有这样改,我们为什么要改?
蒲定波:新课堂教学模式要求全面落实学生在课堂上的主体地位,教师变为学习的组织者、指导者,这是国家基础教育课程改革所倡导的。
在“6+1”模式的课堂上,教师虽然只讲10多分钟,但其余时间教师一点都没有空闲,要随时观察、指导学生的学习,及时发现存在的问题,便于有针对性地讲解。为了应对课堂上学生可能提出的各种问题,为了讲得准、讲得精,教师在课外要花大量时间备课。实际上,相比传统教学模式,老师的付出要多得多。
成都、绵阳的几所学校凭借近一二十年的积累,已经在生源和师资等方面抢占了先机,他们生源好、师资强,改不改其他市州一时都难以超越。但是,自贡如果再不抓住课堂教学改革的契机,不采用与其他地方学校不一样的发展方式,可能我们真的就将永远落后了,这绝不是危言耸听。实际上,许多地区已经先于我市改起来了。
记者:有人说,“课改”后学生不再有音乐、美术、微机等课程,更没有课外活动了。事实是否如此?
蒲定波:完全不是这回事。此次“高中课改”指的是课堂教学模式的改革,我们要求改的是课堂上老师上课的方式、方法,不可能取消国家规定的必修课程。事实上,加强学生课外活动和阳光体育运动等,恰恰是当前我们正在抓的重点工作。
“课改”有两个含义,希望大家不要混淆。一个是“课程改革”,另一个是“课堂教学改革”。“课程改革”的主要责任在国家,学校的责任是校本课程的开发和建设。课程实施的基本途径是课堂教学,因此可以说,“课堂教学改革”是“课程改革”一个有机组成部分。(记者 周嘉)
编辑:熊丹
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