□ 陈继东
唐贞元十八年(公元802年),时任四门博士的韩愈写了一篇文章赠送给他的学生李蟠,借以抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念,倡导从师而学的风气。这篇文章就是现在老师们必讲、学生们必学的《师说》,而文中那句“师者,所以传道受业解惑也。”更已成为1200多年来华夏为师者的座右铭。
“知行合一”是一件很难的事,这对教师们来说也同样如此。在高考指挥棒与各类“上线率”的压力下,在社会风气长期重物质而轻精神的现实中,老师们不得不集中精力向学生“传应试之道,授书本知识,解习题之惑”,至于为学生们传授公理大道、开发天赋特长、解析人生之惑,则常常让老师们感到心有余而“时”不足。当然,那些自己对这些问题还搞不清楚的教师就更不用提了。
作为发展相对滞后的内陆小城,自贡能出一个名列全国“文化遗产守护者”年度十大杰出人物的宋光辉,似乎令人意外;但作为千年文脉不绝的历史文化名城,自贡能出现宋光辉这样一位以守护盐都文化遗产为己任的“师者”,以及全国第一支中学生文保队伍——蜀光中学文化遗产保护志愿者协会,又在情理之中。
俗语说“老师要给学生一碗水,自己就要有一缸水。”虽然教师们也是普通人,但教师这个职业却很特殊,因为这个职业肩负着传承发展人类文明,让人类始终领先于其他物种的终极使命。从这一点来看,我们的学校与教师,有不少偏离了这条大道,而进入了舍本求末、成批量生产高效应试机器的小道。由此引发了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这著名的“钱学森之问”。也许,小学、中学的老师们会提出质疑,这样的“道”应该由大学里的教授们来负责,关我们什么事?但别忘了,教育是一个系统工程,一个人世界观、价值观、人生观的养成,一个人在某个领域展露出众的才华,绝不是等到他进入大学才开始的。这正如当年苏联把第一颗人造卫星送上天的时候,美国总统首先想到的问题是:应该查一查我们的小学教育出了什么问题。
具体到文化遗产的保护来说,不论是地域文化的薪火相传,还是城市乡愁的驻留延续,都离不开一代又一代致力于此、倾情于此的守护者、传承者。而这样的守护者和传承者不会从天而降,他们需要从小在家庭、学校、社会的文化氛围中接受浸润熏陶,激发兴趣爱好,点燃理想信念,进而专攻于此、影响他人,接力推动传统文化的保护与发展。宋光辉之所以能获评“文化遗产守护者”年度杰出人物,不仅因他自己半生搜集研究守护盐都历史文化遗存,更因他引领三千学生走上了文化遗产保护志愿者的道路,并向社会不懈推介传统文化、地方文化中的精华。他践行的,正是“传道授业解惑”的师者本分。他的获奖,也是社会风气、教育导向开始转变的暖风。
其实,不仅是文保领域需要“铁肩担道义”的师者,各行各业都需要大量视野开阔的真正师者。我们盼望着,当下还拥有众多古迹、文物的盐都,能出现更多的守护者“宋光辉”。 我们更盼望着,在复兴路上迫切需要各类杰出人才的自贡,能涌现更多的教育者“宋光辉”。
编辑:Frank
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