“维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。”近日，国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，在制度上明确支持教师的惩戒权。这一鲜明表态，引发舆论热议。
在传统观念里，“严师出高徒”，教师的惩戒权是毋庸置疑的。然而，随着全社会对孩子身心健康愈发重视，特别是个别体罚、辱骂学生的极端案例曝出，导致社会对“管教”二字愈来愈敏感。同时，社交媒体的高度发达，导致教师管教学生的片段极易引发舆情事件，招致口诛笔伐。一来二去，不少老师产生多一事不如少一事的心理——既然惩戒学生很可能费力不讨好，那干脆不管；哪怕是维护纪律的正当举措，也不得不在反复掂量后打折。
缺少惩戒的教育，对孩子成长真有裨益吗？叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。犹如幼苗拔节生长，既需要不断浇水施肥呵护，也需要经历除虫剪枝等阵痛，育人亦是如此。恰当的惩戒，有助于孩子规则意识的培养，是让孩子树立“有错必纠，犯错担责”意识的重要手段。反之，如果只有和风细雨，没有触及灵魂，孩子成长路上则少了省思一环，很可能成为“玻璃心”“熊孩子”。也正是意识到问题所在，这些年呼吁把“戒尺”还给老师的声音越来越强烈。此番《意见》的出台，相当于从制度上为“积极管教”撑腰。
当然，支持把“戒尺”还给老师，并不意味着鼓励变相体罚，更非认可人格侮辱等言语伤害。说白了，“三尺戒尺”只是一种教育手段，目的是引导孩子明对错、知底线，具体方式方法需要尊重教育规律，结合孩子性格特点进行。这些年，随着《中小学教育惩戒规则（试行）》等规则出台，老师手中的惩戒权如何合理使用，也有了明晰的规定和完善的监督机制。在以情育人的初心下，尽可能做到心中有规、手中有度，这样的惩戒才能合法、合理、合规，真正起到成风化人的效果。
“父母之爱子，则为之计深远。”赏识教育不是包治百病的灵丹妙药，惩戒教育也不是闻之色变的洪水猛兽。每一方都从大爱出发，认真负责，彼此理解，一定会形成正向积极的教育合力，呵护孩子们更好成长。
编辑：刘汶林
责任编辑：彭彦彰
编审：吴山冠
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