今年四川省开始实施中小学生春秋假，瞬间无数家长的朋友圈被这个话题刷屏。有人欢呼“孩子们终于有机会在最美的季节拥抱自然”，也有人担忧“假期多了会不会影响学习”。这小小的假期调整，牵动着整个社会对教育本质的再思考。
事实上，春秋假并非新鲜概念。我国教育部早在2013年就曾发文支持各地因地制宜安排教学时间，提出探索中小学春秋假。杭州、厦门等地已进行了多年探索——春季组织学生踏青赏春，秋季安排农事体验。这些实践表明，适度合理的假期安排非但不会耽误学业，反而能促进学生的身心健康，丰富学习体验，使其成为素质教育的重要载体。
设置春秋假的核心价值，在于打破“教室是唯一学习场所”的固有认知。当孩子们在春日里观察一朵朵鲜花的绽放，在秋风中感受一片片落叶的飘零，这种与天地万物的直接对话，是任何教科书都无法替代的生命教育。春秋假的存在还可以让家长错峰带孩子出游，避免了法定节假日出行的人流高峰而带来的不佳的体验感，在相对轻松的环境里进行家庭活动，加强与孩子的沟通和交流，进而促进家庭和谐。
当然，任何教育政策的调整都需要系统思维。春秋假的落地确实面临现实挑战，如双职工家庭的看护难题、外出的交通安全和食品安全隐患、假期与教学进度的平衡等。这些问题的解决需要柔性智慧，或许可以采取分批次休假、社区托管服务、弹性安排等方式，让政策的落地既有温度又有可行性。
放眼世界，德国、日本等教育发达国家早已将春秋假纳入常态学制。德国的“滑雪假”让孩子们在阿尔卑斯山间锻炼体魄，日本的“修学旅行”成为学生生涯的难忘记忆。这些经验告诉我们，科学设置的假期不是教育的“中断”，而是教育的“另一种延续”。
我们不妨将春秋假视为教育生态的“呼吸节律”。就像大地需要休耕以恢复肥力，成长中的心灵也需要适时放空来积蓄能量。让孩子“松口气”，给亲子陪伴“腾时间”，当教育节奏与自然节律同频共振，我们培养的将不再是埋头题海的“做题家”，而是能够感知四季美好、理解生命意义的完整的人。
期待在不久的将来，每个孩子都能在草长莺飞的春天去田间欢呼奔跑，在天高云淡的秋天去山间登高望远。这不仅是给童年的一份礼物，更是对我们教育理念的一次温柔提醒：最好的成长，有时也发生在教室之外。（林婷）
编辑：陈翠
责任编辑：余凤
编审：喻佳
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