培“土”育苗向“泥”而生——乡村学校探索“以土育人”侧记

自贡融媒记者黄鸿

近日，在富顺县代寺镇中心小学校的泥塑陶艺体验区，孩子们围坐在课桌旁，指尖在泥块间翻飞揉捏。随着时间的推移，泥塑悄然成型——这边是弯腰犁地的老农，那边是定格舞姿的少年，泥土仿佛被赋予了生命。乡村孩子用最朴素的泥土，塑造出一个多彩的世界：这些作品，扎根于乡土，枝叶却已触到云端。

这些从泥土里生长出来的缤纷梦想，正是学校育人理念的生动注脚。在代寺镇中心小学校，特色教育不是悬浮的概念，而沾满泥土芬芳的生动实践。十六年来，这所学校开启了一场“马拉松式”的探索——深挖泥土资源，构建起一套独具特色的全面育人体系，让教育真正扎根乡土，培育出有根脉、有灵气、有担当的时代新人。

农村教育教学的探索

面对城市化进程对农村学校教育资源、办学模式的冲击，代寺镇中心小学校并未盲目跟风，而是选择向内探寻，将目光聚焦于最质朴的泥土资源，着力挖掘“泥土”所蕴含的多元育人价值：以土立德、以土启智、以土健体、以土尚美、以土悟劳，并以此为核心构建起贯穿学校文化、课程、活动与评价的全面育人体系。

十六年的探索，被清晰地划分为四个阶段。

最初是“拾土藏土”，通过采集泥土、认识泥性，让泥土进入校园，开启资源觉醒之路。随后进入“揉土炼土”，以泥土作为教具学具，开发基于泥土的自然、艺术、劳动等实践课程。第三阶段是“塑土琢土”，将泥土资源升华为文化，系统打造环境文化育人阵地。最后是“融土乐土”，致力于将泥土资源全面转化为育人效能。

一个解决问题的方案

代寺镇中心小学校的创新实践，有效解决了农村学校自主能力不足、缺乏创新活力及学生创新精神培养不足等现实问题。在这里，泥土无处不在，潜移默化中丰富了学校的人文底蕴，提升了学生的科学素养和实践能力。同时，也促使教师从知识教学转向素养教育，实现学校从执行主体到自主办学的蜕变。

“泥土资源”是实践的起点和支点，让教育扎根于生活与自然。通过“泥土”上墙，创建办学文化、红色文化、体育文化、农耕文化等，供学生开展墙文化主题游学；“泥土”入室，展示泥塑工具、生活器具、农耕工具，供学生观摩学习和民俗体验；“泥土”进廊，则将泥塑作品置于走廊，供学生学习借鉴。

同时，课程体系也围绕泥土重构，依托泥土资源开发了“泥性探秘”“农事体验”“泥土开发”等六大类三十余个特色课程，并创新“回归实践情景的问题解决”教学方式。如数学课上，学生通过测量计算种植面积，将数学知识应用于实践；又如语文课，学生通过描写亲手创作的泥塑作品，在字里行间感受乡土韵味与表达之美。

看见每个生命的拔节

独特的育人实践，需要与之匹配的评价体系。代寺镇中心小学校创新构建“泥土成长”多元评价机制，为每位学生量身建立“泥娃成长档案袋”，实施表现性、协商性、改进性、发现性“四维驱动”评价。同时，将评价嵌入学科教学全过程，及时了解学生学习情况，调整教学策略。

在此过程中，学生认领“成功培育一株金银花”任务，通过日常管理、观察记录、成果展示等方式，评价学生的持续参与度、方法科学性、问题解决力等。同时，设立“成长树”“反思栏”等可视化工具，引导学生定期复盘实践过程，记录“我的新突破”等成长轨迹。教师则有针对性地提供改进建议。

在这里，评价不是丈量高度的标尺，而是照亮成长轨迹的光。无论是解决问题的勇气，还是探索未知的好奇，都被细心捕捉，化为成长档案里的温暖一页。20余人次获四川省“科学嘉年华”竞赛奖、3名学生获中国少年科学院“小院士”称号……这些扎实的成长足迹，都成为“泥土育人”理念下，生命从容拔节的有力回响。

编辑：郑皓匀

责任编辑：张翠娜

编审：吴山冠

培“土”育苗 向“泥”而生——乡村学校探索“以土育人”侧记

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