近日，教育主管部门发布关于进一步加强中小学日常考试管理的指导意见，直面这一痛点，力图从源头为孩子们松绑，让教育回归育人本质。这份文件的出台，恰逢其时，切中肯綮，令人深思。
“考”出来的焦虑：被异化的考试功能
曾几何时，考试作为检验教学效果、诊断学习问题的工具，其设计初衷是服务于教与学。然而，在不少地方和学校，考试的功能已悄然异化。它变成了一种管理手段、一种排名依据，甚至是一种无形的压力传导工具。我们常常看到这样的现象：考试次数过多过滥，从“月考”细化到“周周清”；考试内容超越课标，用偏题、难题区分学生；考试结果被过度使用，排名与教师绩效、班级荣誉紧密挂钩。
这种异化带来的后果是沉重的。学生陷入“为考而学”的循环，好奇心与创造力在重复机械的训练中被消磨；教师疲于命题、阅卷、讲评，难以潜心研究教学与因材施教；家长则被卷入无尽的焦虑，孩子的分数成为家庭情绪的“晴雨表”。过度的考试压力，不仅无益于学业提升，更可能损害学生的身心健康，扭曲教育的价值取向。
“管”出来的方向：让评价回归科学理性
此次新政的核心，正在于“纠偏”与“重构”。它通过一系列具体措施，旨在为中小学日常考试“瘦身”“降温”“提质”。
“瘦身”在于严控频次。明确禁止学校在开学、节假日前后组织考试，强调小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期一次期末考试。这并非否定考试的必要性，而是反对以考代练、以考代管，将宝贵的学习时间从无效的应试循环中解放出来，留给更丰富的阅读、思考、实践与探索。
“降温”在于规范使用。要求考试结果以等级制呈现，不排名、不公布，不得在各类家长群传播。这传递出清晰的信号：考试主要是为了帮助教师改进教学、帮助学生查漏补缺，而非制造焦虑、区分优劣的“标尺”。它将评价的关注点从冰冷的分数排名，拉回到鲜活的个体成长，有助于缓解教育的“内卷”压力，营造更加健康、包容的成长环境。
“提质”在于优化设计。强调考试命题要严格依据课程标准，体现素质教育导向，增加综合性、开放性、应用型试题比例。这引导考试从“考知识记忆”转向“考能力素养”，鼓励学生在理解的基础上灵活运用，从而真正发挥考试的诊断、激励与发展功能，倒逼教学方式和学习方式的深刻变革。
教育是“慢”的艺术，成长需要静待花开的空间。当频繁的考试硝烟散去，我们期待看到：校园里，孩子们的眼睛重新闪烁求知的亮光，有更多时间奔跑、阅读、发呆、奇思妙想；课堂上，师生能沉浸于思维的碰撞与探索的愉悦；家庭中，亲子关系少一些分数带来的紧张，多一些温暖陪伴的时光。加强中小学考试管理，这一步的迈出，正是为了把本该属于孩子的广阔成长空间，温柔而坚定地还给他们。这不仅是教育观念的理性回归，更是我们对下一代最深沉的责任与关怀。（朱星宇）
编辑：陈翠
责任编辑：余凤
编审：张宏彦
0