近日，复旦大学副教授、家庭教育专家沈奕斐发视频称，因一场直播连麦，一句“这不是霸凌”的专业点评，竟引来长达两个月的恶意举报。校方调查后认定其点评“内容专业且客观、不逾越任何合规边界”，未予处分。这起事件引发强烈共鸣，留言区里涌入了众多家长与老师，有互诉委屈无奈，也有互斥责任转嫁，折射出当下教育生态中一个令人忧心的病灶：本应同向同行的家校关系，正部分被“对手思维”所侵蚀。
“对手思维”的本质，是用对抗逻辑取代合作逻辑。这种思维之下，家长将老师预设为可能伤害孩子的“假想敌”，老师则将家长视为随时可能引爆舆情的“定时炸弹”。于是，一次普通的课堂管教可能被放大为变相体罚，一句正常的学业批评也可能被扭曲为精神霸凌。沈奕斐教授的遭遇并非个例，有媒体曾报道，西南某基层教育局提供的台账显示，2024年1至8月，该局共收到128条举报教师的信息，经调查，仅7起举报基本属实。其余不属实的举报中，不乏恶意举报行为。举报本身并非原罪，是公民的正当权利。但脱离了事实边界，举报就不再是维护权益的最后救济手段，反而成了部分人发泄情绪、施加压力的前置武器。
这种局面的形成，是多重焦虑叠加的结果。一方面，社会竞争压力向教育系统传导，家长对子女成长的每一步都输不起，过度的关切演变为过度的敏感；另一方面，个别师德失范事件的放大传播，严重侵蚀了家长对教师群体的整体信任。当教育者不得不把大量精力耗费在自我保护和规避风险上，最终受害的无疑是孩子。家长时刻绷紧神经、动辄对簿公堂，老师不敢管、不愿管，这种“信任双输”的困局中，没有一方是赢家。
扭转“对手思维”，关键在于重建信任。这需要制度保障厘清权责边界，让老师的合理管教有底气，让家长的合理诉求有回应，也让恶意的诬告滥诉付出代价。更需要的，则是双方重拾“为了孩子”这一初心。唯有当家庭与学校彼此信任、并肩而立，将对抗的力气转化为合作的合力，才能为孩子撑起一方晴朗的成长天空。（黑仔）
编辑：冯方湲
责任编辑：金艳
编审：喻佳
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